自閉癥兒童感覺統合訓練的教學方法
發布時間:2020-09-01    來源:網絡
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  1.調動觸覺,有效利用結構化教學
 
  孤獨癥兒童的邏輯能力很差,不能在頭腦中將事物有序排列,即使是他們熟悉的事物。為了幫助她建立認知事物的邏輯次序,讓她在一項活動中知道該做什么,訓練中在認知“左右手”這部分內容時,利用圖片視覺提示建立認知步驟程序化結構,并借助多感官室音樂地墊的觸覺刺激引導學生進行學習,同時教師還創設了看一看、舉一舉、拍一拍、摸一摸的情景教學,合理配合視覺提示,使學生在操控音樂地墊獲得深刻的觸覺感官體驗的同時,理解教師口令,建立個人學習系統,養成良好習慣,從而正確分辨出自己的左右手,注意力也得到了極大的提高,使得綜合訓練更加有效。
 
  2.調動視覺,提升語言認知與溝通能力
 
  語言訓練是孤獨癥綜合訓練的核心內容,是孤獨癥兒童提高社會適應能力訓練的最終目標。訓練中教師遵循從低到高的操作規律,教學程序從理解簡單動作過渡到理解操做指令,再進行理解事物名稱的訓練,充分利用多感官訓練室視覺在顏色、形狀、大小,特別是燈光變化等刺激,發展學生的語言認知能力。在《左右手》認知過程中,先看圖指認“手”,然后指示進行語句練習“這是什么?”“這是哪只手?”通過理解學生能夠回答“這是手”、“這是右手”等,使學生逐步提高說出完整的語句。再借助多感官室聲控手掌游戲板,通過視覺的刺激,引導司同學使用表達需求“我喜歡什么顏色”句式練習說話,在她能在游戲板上熟練區分左右手掌后,我問“你喜歡哪種顏色的手掌?”司同學說“我喜歡綠色的手掌”,之后再讓她去操作,她在享受視、聽覺不同刺激帶來愉悅感受的同時,語言也得到逐步發展。
 
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