后疫情期應推進哪些教學教研改革
發布時間:2020-06-11    來源:未知
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專家學者共研線上線下融合教學新趨勢——

  疫情期間,我國線上教學表現出什么特點?積累了哪些可向全國推廣的經驗?在線上線下融合式教學成為新常態的背景下如何提升教學的質量,并為教師能力提升提供教研支撐?6月5日,在教育部基礎教育課程教材發展中心、課程教材研究所指導下,中國教研網、中國教師研修網舉辦了“未來線上線下融合式教學與教研創新”云論壇。教育部原副部長、中國教育國際交流協會會長劉利民,教育部基礎教育課程教材發展中心副主任劉月霞及一些教研單位和高校的專家學者18人共聚云端,進行了一整天的熱烈研討。

  梳理線上線下融合式教學經驗,尋找兩者融合的契合點

  劉利民指出,線上線下融合教學將成為教育新常態。教育從同質化走向個性化不可逆,線上線下融合教學的趨勢更不可逆,更好地擁抱趨勢,是所有教育者的共同使命。

  疫情期間,我國開展大規模的在線教育實踐長達數月,能夠堅持下來相當不易,究其原因主要有三點:一是疫情防控的需要。疫情突如其來,擾亂原有的教學安排,為了讓學生能夠健康快樂地學習生活,發揮線上教學的獨特優勢,線上教學勢在必行。二是線上教學的條件總體具備。黨和國家高度重視教育信息化建設,多年來基礎教育信息化建設的成果為疫情期間開展大規模的在線教育提供了堅實的基礎。三是線上學習符合時代發展的趨勢。在互聯網以其獨特優勢,為擴大教育規模、促進教育公平、提高教育質量等帶來重要機遇的當下,國務院、教育部等部門相繼發文,引導在線教育健康發展,創新教育組織形態。

  這次大規模在線教育實踐,是一次全球最大的信息化教學社會實踐,也是一次開放教育資源運動,為在線教育長遠發展做了“大練兵”,同時也提高了廣大師生的信息素養和應用能力,極大地促進了教育觀念的轉變。對這次大規模在線教育實踐進行系統全面的總結反思,進而改進教育信息化工作,改變教育模式,將是這次大規模在線教育最大的價值體現。線上線下教學融合的路徑不是固定的,應該是師生根據實際情況自然而然的需求。教育部門和學校要提供充分保障,統籌課程、教材、教學、考試、招生、評價、管理等教育教學的各個環節,建立推動線上線下融合教學的工作機制。

  劉月霞以“信息技術與教學深度融合的基礎、前提及未來走向”為主題,深入闡述了三方面內容:一是扎實開展信息技術教育是信息技術與教學深度融合的重要基礎;二是信息技術與教學深度融合的重要前提是遵循教學的基本規律;三是線上線下融合式教學或將成為未來發展趨勢。

  我們需要組織專業力量深入研究并準確把握線下教學和線上教學各自優勢和劣勢,找準兩者融合的契合點,建構更為符合教育教學基本規律和學生發展規律的、更為精準高效的新教學形態——線上線下融合式教學。目前,教育部課程中心正聯合各地各領域專家,研究梳理“線上線下融合式教學”的經驗,以期指導、支撐我國未來的教學新形態。

  探索融合式教學有效模式,提煉區域性經驗

  目前教研戰線已積累了一些線上教學的基本經驗,比如上海的“問題組織+片段設計+講練結合+PPT呈現”的教學設計,體現了啟發式教學優勢;北京海淀區在“教師、學生、資源、技術”線上四要素基礎上,強調采用“大單元、結構化、學習主題式”的教學設計。論壇上上海市教委教研室主任徐淀芳、北京市海淀區教師進修學校校長羅濱等人介紹了相關經驗。

  疫情期間上海特別設計了“雙師教學”模式,該模式采用視頻統一授課(共涉及834位授課教師)和在線互動指導(原任課教師)相結合的方式(各約20分鐘),開展了中小學41個學科段保底性質的在線教學,共計完成5326課時視頻課資源建設,并采用電視首播和網絡點播方式實施教學。在線教學實踐促進人們反思教研,技術與教育融合可從提高傳統教育效率入手,逐步走向建構信息化背景下的育人新模式和教學新形態。建立團隊,形成教學設計、技術資源支持、現場指導、獨立審查的機制是保障視頻課資源建設質量的基礎。“雙師教學”被證明是一種有效模式,未來需要一體化設計和實施。

  北京市海淀區的在線教學與學習已經從應急走向常態,力爭實現線上線下的課程資源、學習內容、學習方式的有效整合,提升學生學習效果。教研部門正在重新定位教研、教師角色,強調教師教研要以研究型、參與式為主,要重新構建課程、學習方式。注重引導學生提升自主學習的能力,更多地進行“混合式”自主學習。

  創新教學形態,需要優秀教師率先探索實踐

  “心靈撫慰與專業成長齊飛,為別人點一盞燈,照亮別人,也照亮了自己……”浙江省教育廳教研室高中數學教研員、特級教師張金良講述了自己帶領浙江特級數學教師團隊通過“知行云平臺”為湖北送教的艱辛過程:集體備課,互幫互學,反復打磨,重錄試播……

  據悉,在此次中國教師研修網、中國教研網組織的馳援湖北的大規模“特級教師公益送教”活動中,浙江省教師的集體表現最為引人注目。為此記者專門連線采訪了浙江省教育廳教研室主任、浙江省特級教師協會秘書長任學寶。

  任學寶介紹說,浙江省特級教師協會一直宣傳和踐行一種理念,那就是“特級教師不僅是榮譽,也是一種責任”。特級教師不應僅關注自己的教學或研究,而應積極發揮個人優勢,總結和推廣教育教學經驗,帶領年輕教師或者其他地區教師開展研究性和實踐性的工作,促進更多教師加速專業成長。除了設立特級教師工作站,浙江省還組織了形式多樣的特級教師公益活動。

  疫情期間浙江省助力湖北公益送教活動,共有180余名特級教師以個人或名師工作室團隊的形式參與,還有1600余名優秀教師參與講課,從2月末至4月中旬一個多月的時間里,浙江教師共送出線上公益課程2800余節,課程涵蓋學前、小學、初中及高中幾乎所有學科和中職部分學科,且很多特級教師工作室送出的都是系列主題課程。這些優質的公益課程受到一線教師的廣泛歡迎。

  教學智慧與教研創新,成為區域教育質量提升的有力支撐

  在線上線下融合的新常態下,哪些關鍵要素有助于提升區域教育教學質量,哪些教研方式有助于教師成長?中國教師研修網、中國教研網介紹了《面向未來的區域教育教學質量提升解決方案》以及正在開展的“互聯網+教研聯盟項目”實踐探索,旨在增強智慧教學、創新型互聯網學科教研在區域教育教學質量提升中的重要支撐作用。

  中國教師研修網副總編賀軍、北京教育學院人文與社會科學學院院長吳欣歆介紹了統編三科教材智慧教學及教研創新項目。該項目采取線上教師與學校教師并行的“雙師”模式,廣義的線上教師還包括“資源+工具+活動+平臺”。名師“伴隨式”線上答疑,幫助一線教師及時釋疑解惑;在“伴你教伴你研”的過程中,力爭促進線上名師與學校教師的良性互動、教學相長。同時圍繞教材使用中的重點、難點、熱點問題開展“新教材、新設計、新實踐、新成果”遞進式主題教研,有助于廣大一線教師加深對課程改革的理解,發揮教材的育人功能,推動教與學方式的轉變。

  相關“互聯網+教研聯盟項目”的部分學科首席專家——語文學科的吳欣歆,高中數學學科的中國教育協會中學數學教學專業委員會理事長章建躍,小學數學學科的北京教育科學研究院正高級教師吳正憲,高中英語學科的北京師范大學教授王薔等,在論壇上介紹了本學科的教研聯盟實踐方案和一些教研創新案例。

責任編輯:zxh
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