微課在語文教學中的應用
發布時間:2020-11-23    來源:未知
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微課作為一種新興的教學方式,充分發揮了多媒體教學的優勢,在小學語文教學中越來越廣泛地應用著。微課是以視頻為主要呈現方式的教學形式,其具有短小精悍、針對性強、形象直觀等特點。在小學語文課堂教學中合理地運用微課,有助于學生快速進入教學情境,能夠充分發揮學生的主動性,加深學生對文本的理解。且課堂教學結束后,學生仍然可以通過回看鞏固課堂知識,提高學習效率。

  一、創設情境激趣引思

  在小學語文教學過程中,教師采用微課進行教學,為課堂教學注入了極大的內驅力,能夠培養學生的學習興趣,調動學生的學習熱情。例如,講授部編版小學語文第六冊《中華傳統節日》一課時,教師可以讓學生收集傳統節日相關信息,了解端午節相關慶祝活動,利用微課視頻展示豐富的“龍文化”,如關于“龍”的歌曲、民間活動、工藝品等。微課視頻可以用歌曲《龍的傳人》作背景音樂,歌曲結束后,學生一個個意猶未盡。這時,教師適時引出本課的主題——“龍”,并問學生:歌詞“龍的傳人”指的是什么?中國人為什么自稱“龍的傳人”?學生表述不準確,教師引導學生查閱相關資料尋找答案。教師運用微課視頻將課外素材引入課堂教學中,有效地吸引了學生的注意力,學生很快就能跟隨歌曲《龍的傳人》進入良好的學習狀態。

  微課導入選擇的素材應貼合文本內容,背景歌曲要選擇學生熟悉的音樂,這樣才能夠引發學生的情感共鳴,激發學生的學習興趣。微課視頻的使用為學生創設了一個生動的教學情境,為學生開啟了學習之門。

  二、突破重難點

  微課視頻能夠將教學重難點直觀地呈現在課堂教學中,教師應根據學生實際情況利用微課針對性強的特點,幫助學生掌握課文的重難點知識,提升學生的學習水平。例如,講授部編版第四冊《羿射九日》一課時,教師可以讓學生搜集相關的民間傳說故事,讓他們從中了解中華傳統文化,感受中華傳統文化的精髓。教師播放“羿射九日”的微課視頻,學生討論,教師適時引導,要求學生能夠展示自己知道的傳說故事。學生迅速行動,很快就會說出女媧補天、嫦娥奔月、牛郎織女、開天辟地等內容。教師可以引導學生試著講述《羿射九日》的故事,讓學生交代清楚故事的來龍去脈,講清楚故事的開始、發展、高潮和結局等內容。學生積極響應,參與課堂教學活動的積極性很高。教師還可以組織學生展開互評活動,這樣課堂教學就進入了一個嶄新的階段。

  微課視頻為學生提供了更為直觀的教學內容,教師運用微課為學生構建了一個高效的、有針對性的課堂教學環境,學生觀看微課視頻時注意力十分集中,有效地消化了教師所要呈現的教學內容,課堂效率高,教學效果自然就很好。

  三、拓展課堂教學內容

  教師根據教學內容制作的微課視頻,可以放在網絡學習平臺供學生下載觀看,便于他們進行課后鞏固練習。小學生語文素養的提高,除了課內語文知識的傳授,還需要進行大量的課外閱讀鞏固訓練。教師要充分利用微課,優化教學內容,提高教學質量。例如,對學生進行首尾呼應寫法的訓練。教師可以先從首尾呼應作用入手,再拓展該寫法的其他作用,可以利用微課視頻進行引導:出示文章首尾段,讓學生了解它的作用,并結合文章題目和主題進行思考。微課視頻播放后,學生學習分析,教師拓展延伸。這樣學生對首尾呼應寫法就有了較為全面的了解,教師及時布置寫作訓練任務,明確寫作要求。學生完成習作后,教師可以將微課視頻和學生的寫作內容上傳到班級互動平臺,供學生互評互改。

  運用微課進行拓展訓練,極大地豐富了課堂教學活動,突破課堂教學的局限性,對學生鞏固課內所學知識,進行拓展延伸訓練很有幫助,微課實現了課內教學和課外拓展的有機結合。

  微課教學使語文課堂充滿了生機,既增加了學生的知識儲備,又激發了學生的學習熱情,讓小學語文教學變得更加高效、高質。學生的注意力一直集中在課堂上,不僅提高了學習效率,還加深了對所學知識的理解。微課進入小學語文課堂教學是時代的需要,微課合理、有效地運用為小學語文教學注入了新鮮的血液。

  (作者單位 江蘇省徐州市銅山區劉集鎮張集礦小學)

責任編輯:zxh
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